【中國(guó)數(shù)字視聽(tīng)網(wǎng)訊】當(dāng)今世界是信息化世界，而交互式電子白板作為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于幼兒園日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中。教師將交互式電子白板與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，這一新型的教學(xué)媒體，取代了以往黑板教學(xué)的單一性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，將老師從鼠標(biāo)里解放出來(lái)，將幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使得課堂教學(xué)形式能夠更加靈活、多樣，實(shí)現(xiàn)師生雙雙互動(dòng)，促進(jìn)和提高了教學(xué)有效性。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒智能學(xué)習(xí)成為可能。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師教授為主，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實(shí)施策略。在交互式白板開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)。變呆板為活潑，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)游戲的積極性。學(xué)齡前的幼兒主要以形象思維為主，見(jiàn)識(shí)面窄,直接表象儲(chǔ)備少，在操作交互白板時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前需要，隨機(jī)在注解模式和電腦模式間切換，方便打開(kāi)和調(diào)出各種資源，供幼兒觀察、學(xué)習(xí)和操作。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)形為有形，適應(yīng)了幼兒發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒智能學(xué)習(xí)成為可能。

2、創(chuàng)設(shè)新型教具，使幼兒教學(xué)形式效果俱佳。

以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費(fèi)了太多的時(shí)間和經(jīng)歷，卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期理想的效果。而且做出來(lái)的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費(fèi)人力、物力。交互式白板存儲(chǔ)了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標(biāo)模式下，對(duì)這些資源進(jìn)行編輯。制作教具方便并且方便存儲(chǔ)，節(jié)省了時(shí)間，而這些生動(dòng)鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便于幼兒接受，效果更好。

3、創(chuàng)設(shè)自主探究，為幼兒教育提供有效資源。

我們一直倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，如在認(rèn)識(shí)祖國(guó)著名建筑時(shí)，小朋友問(wèn)：老師，我還知道埃及有金字塔……教師立即利用鼠標(biāo)模式找到埃及金字塔，供幼兒觀察學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)《高高的樓房》中，教師讓幼兒利用魔法筆、填充色等功能畫各種形態(tài)的高樓，作品內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒(méi)有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性。

總之，交互式電子白板已廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)。雖然在實(shí)踐當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，但是其所起到的作用是強(qiáng)大的，還有很多潛在的可能性需要我們?nèi)ネ诰颉Ｔ趯?shí)踐中，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將交互式電子白板與幼兒園課程有機(jī)整合，以不斷提高課堂教學(xué)的有效性。相信，不久的將來(lái)一定能夠帶來(lái)幼兒園教學(xué)新篇章。