【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】華東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校是江西省弋陽縣縣委縣政府與華東師范大學(xué)合作辦學(xué)的一所優(yōu)質(zhì)九年一貫制學(xué)校。

作為弋陽縣首家信息化創(chuàng)新教研試點(diǎn)單位，依托區(qū)域信息化發(fā)展的步伐，學(xué)校不斷探索信息化、數(shù)字化管理方式，引入了希沃信鴿教研數(shù)字化管理平臺(tái)，目前已實(shí)現(xiàn)云端校本資源的共建共享、線上線下混合式的教研新形態(tài)，有效推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)全環(huán)節(jié)的深度融合。

共建共享，讓資源庫“活”起來

校本資源庫的建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是延伸學(xué)校教與學(xué)時(shí)空之根基。早些時(shí)候，弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過局域網(wǎng)進(jìn)行教研資源分享，但隨著數(shù)字化時(shí)代到來，原來的方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的需求，突如其來的新冠疫情，又使得居家辦公的老師無法使用學(xué)校局域網(wǎng)，資源共享極為不便。

如何讓教師們能夠更好地分享優(yōu)秀資源，并將資源利用率最大化呢?

建設(shè)云端校本資源庫

自2020年起，學(xué)校依托希沃信鴿教研數(shù)字化管理平臺(tái)，搭建了云端校本資源庫。為打造高效實(shí)用的校本資源庫，學(xué)校要求各教研組積極響應(yīng)，充分收集、整理學(xué)科資源，引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的精品課件、教案、微課、課堂實(shí)錄等教學(xué)資源上傳到校本資源庫中。

各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源庫內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過不斷完善更新供教師團(tuán)隊(duì)二次使用。這種共享共建的資源分享模式，幫助學(xué)校沉淀了優(yōu)質(zhì)的校本資源，避免了重復(fù)性的備課，特別是年輕老師可以通過校本資源庫獲取優(yōu)秀資源應(yīng)用在教學(xué)中，讓教學(xué)更高效。

共研共創(chuàng)，開展線上線下混合式教研

“以往學(xué)校傳統(tǒng)的集體備課模式比較單一，缺乏深入的討論，研討氛圍薄弱，達(dá)不到真正的集備效果，有的老師因?yàn)榕R時(shí)事項(xiàng)無法參與，也讓整個(gè)教研質(zhì)量缺乏保障。”田主任說。

為提高教研活動(dòng)的整體質(zhì)量，避免教研流于形式，弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極應(yīng)用希沃信鴿教研平臺(tái)開展數(shù)字化教研活動(dòng)，探索集體備課、課例研究的新方式、新辦法。

集備方式從傳統(tǒng)變成靈活

改變來自于某一次機(jī)緣巧合。英語組的劉老師說，“有一次在朋友圈看到外校老師分享的一個(gè)希沃信鴿的集備鏈接，支持初稿-二稿-三稿及在線研討等功能，跟目前學(xué)校的集備流程非常契合。這就是為我們量身打造的!”

一開始，擔(dān)心老師使用意愿不高，學(xué)校先在英語組內(nèi)進(jìn)行試用。初步嘗試的老師們發(fā)現(xiàn)，只需要在手機(jī)上就能輕松共享和查看備課資源，即時(shí)查看其他老師的評(píng)論內(nèi)容，均驚喜地表示這種方式可以有效提升教研效率，而且面對(duì)突發(fā)的疫情，居家也能參與集備研討。

這種打破傳統(tǒng)場(chǎng)景限制的靈活集備體驗(yàn)，很快獲得了學(xué)校其他老師的認(rèn)可。目前，學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科組全面推行使用希沃信鴿進(jìn)行集體備課，短短數(shù)月內(nèi)開展1700余次集體備課，產(chǎn)生的評(píng)論研討高達(dá)15000余次。

集體備課從“一言堂”變成“群言堂”

通過挖掘希沃信鴿集體備課功能的場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新開展以教研組為單位的線上線下混合式集備活動(dòng)，組織各科組的老師于每周固定的時(shí)間聚在一起開展集備研討。

由主備人說課，參備老師同步在線上集備中查閱課件和發(fā)表觀點(diǎn)、提出困惑與問題。老師們不僅可以互助解答，主備人也可以對(duì)提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的研討，從整體上提升備課效率與教研質(zhì)量，幫助老師減少教研負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)揮集體備課的最大效能。

“在新模式下的集體備課，老師們的視野變得更開闊了，老師之間的交流互動(dòng)也變得更多了。”田主任欣慰地說道。

積累總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)

一位新手教師的“成長(zhǎng)攻略”就是學(xué)習(xí)累積經(jīng)驗(yàn)+不斷反思，而集體備課就是最直接有效的方式。集體備課可以讓教師在不斷地探討交流的過程中，迅速地積累間接經(jīng)驗(yàn)。

通過結(jié)合線上集備的優(yōu)勢(shì)，如今老師們?cè)诩瘋浜笠材茌p松回顧研討全過程，并隨時(shí)記錄反思自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行線上分享交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為接下來的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，該記錄同步上傳到云端存儲(chǔ)，不受時(shí)空限制，支持隨時(shí)翻閱查看。

用數(shù)據(jù)說話，讓管理更高效

“利用數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析，已經(jīng)成為學(xué)校精準(zhǔn)教研的重要手段。”田主任說，“傳統(tǒng)的教學(xué)教研中，存在過程型數(shù)據(jù)的匱乏、教研過程監(jiān)控難等問題，很難關(guān)注到每個(gè)老師的成長(zhǎng)，這方面希沃信鴿的管理平臺(tái)給了我們很好的幫助。”

讓日常教研管理更加便捷有效

通過電腦端、手機(jī)端相結(jié)合的應(yīng)用，學(xué)校的管理者和老師都能夠便捷獲取到教研過程的相關(guān)數(shù)據(jù)。以手機(jī)端為例，老師在完成集體備課或聽評(píng)課后，都能即時(shí)回溯集備的全過程和聽評(píng)課的記錄，不但可以跨越時(shí)空界限，還可以精準(zhǔn)查看線上教研的進(jìn)度和詳情。

同時(shí)，弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了定期查看、落實(shí)督導(dǎo)的管理制度。管理者通過手機(jī)就能查看教研的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和周報(bào)，包括教研活動(dòng)、教師研修、資源建設(shè)和班級(jí)氛圍等，以便及時(shí)發(fā)掘老師的投入付出，加強(qiáng)教研管理，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)信息化與教研的緊密結(jié)合，為各項(xiàng)決策工作提供有力支持。

如今的弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校已全面采用了無紙化辦公，充分運(yùn)用希沃白板電子化備授課、希沃信鴿數(shù)字化集體教研等方式開展教學(xué)教研活動(dòng)。正如弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)所言，這種數(shù)字化教研管理方式將幫助學(xué)校教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，助力學(xué)校教育工作的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)“未來學(xué)校”建設(shè)。

（編輯：bingjiling）